kerrallaan noin 15 prosentilla opiskelijoista on erityisiä koulutustarpeita (SEN). Se on lähes viisi opiskelijaa 30 -vuotiaassa luokkahuoneessa. Mahdollisuudesta tukemaan lapsia, joilla on SEN: ää, on tulossa etusijalle valtavirran opettajille, ei vain erityiskouluille.
Tutkimukset viittaavat siihen, että heidän luokkahuoneen opettajansa on suurin vaikutus koulutus- ja sosiaalisiin tuloksiin. Mutta ilman erityiskouluissa työskentelevien tietotaitoa, monet valtavirran opettajat tuntevat olonsa käyttämättä ja eivät ole varmoja siitä, kuinka parhaiten tukee kasvavaa lukumäärää sen luokkahuoneissa.
Onneksi Education Endowment Foundation (EEF) julkaisi äskettäin sen raportin SEN: n tukemisesta valtavirran kouluissa (suosittelemme lukemaan koko raportti, jonka voit tehdä napsauttamalla linkkiä). Siinä he antavat viisi suositusta, jotka voivat auttaa sekä ala- että keskiasteen kouluissa. Olemme tiivistäneet lyhyesti nämä viisi suositusta alla …
Varaa Rosenshinen periaatteet CPD -työpaja
1. Luo positiivinen ja tukeva ympäristö kaikille oppilaille poikkeuksetta
Raportissa kuvataan, kuinka koulujen ja opettajien ensisijaisen prioriteetin on oltava osallisuutta. Tämä osoittaa oppimisen ja osallistumisen esteiden poistamisen Sens -lapsille, joka tarjoaa kaikille opiskelijoille heidän tarpeidensa mukaisen koulutuksen, ja auttaa kaikkia opiskelijoita saavuttamaan täyden potentiaalinsa ja edistämään korkeita normeja. Tämä voidaan tehdä:
Positiivisten suhteiden rohkaiseminen, aktiivisen sitoutumisen edistäminen ja kaikkien opiskelijoiden hyvinvoinnin vaaliminen.
Varmistaa, että kaikki opiskelijat voivat käyttää parhaan mahdollisen opetuksen.
Jolla on positiivinen ja ennakoiva käyttäytymislähestymistapa. Esimerkiksi positiivisen käyttäytymisen mallintaminen, vahvistaminen ja tyydyttäminen; Yritetään ymmärtää, miksi opiskelijat käyttäytyvät huonosti, kun he tekevät; Opiskelijoiden tarpeiden huomioon ottaminen Senegalin Jalkapallomaajoukkue Paita tämän väärinkäytön hallinnassa; ja tekniikan pitäminen käyttäytymiseen säännöllisenä ja johdonmukaisesti.
2. Rakenna jatkuva, kokonaisvaltainen käsitys oppilaistasi ja heidän tarpeistaan
Toinen tärkeä asia, joka on yksityiskohtainen raportissa, oli opettajien ja koulujen tarve ymmärtää jokaista oppilaan oppimistarpeita. EEF hahmottelee nelivaiheista tekniikkaa tämän ymmärryksen kehittämiseen:
Arvioi – Luo kuva opiskelijan tarpeista kerätä tietoja useista lähteistä.
Suunnitelma – Ajattele tätä tietoa käyttämällä tuen tyyppiä, joka voi toimia opiskelijalle. Tämän on otettava huomioon tutkimuspohjaiset opetusmenetelmät sekä kaikki asiantuntijoiden ammattilaisten ehdottamat menetelmät.
Tee – laita tämä suunnitelma toimintaan.
Arvostelu – Kuinka opiskelija vastasi tukeen? Selvitä, onko tuki onnistunut vai onko sinun päivitettävä ymmärryksesi opiskelijan tarpeista ja kehitettävä erilaista tukea.
Raportissa suositellaan myös, Portugalin Jalkapallomaajoukkue Paita että kunkin oppilaan todellisen ymmärryksen saamiseksi heidän tarpeidensa arvioinnin on noudatettava säännöllistä, järjestäytynyttä suunnitelmaa kertaluonteisesti, tässä ja siellä olevia arviointeja. Opettajat ja koulut hyötyvät myös laajemman kuvan tarkistamisesta yrittäessään ymmärtää oppilaidensa tarpeita. Esimerkiksi vanhemmat, hoitajat, erikoisammattilaiset ja itse oppilaat voivat tarjota hyödyllistä panosta.
Yksityiskohtaisen ja täydellisen kuvan kerääminen opiskelijan tarpeista tällä tavalla voi antaa opettajille mahdollisuuden tietää parhaan tapaan, jolla heille voidaan näyttää, ja auttaa heitä näkemään seuraavat vaiheet eteenpäin.
Viimeinkin on tärkeää muistaa, että lasten tarpeet muuttuvat ajan myötä. Jotkut opiskelijat voivat tulla luokkaan sen kanssa, mutta heillä ei enää ole niitä myöhemmin. Toiset voivat alkaa ilman sitä, mutta kehittää niitä vanhetessaan.
3. Varmista, että kaikilla oppilailla on pääsy korkealaatuiseen opetukseen
Hyvät käytännöt, joilla on hyvät käytännöt, joilla on SEN -lasten, yhtäläisiä hyviä käytäntöjä kaikkien lasten opettamisessa. Itse asiassa opettajat voivat olla vakuuttuneita tietämään, että monet SEN: n kanssa työskentelevien lasten kanssa tarvittavat taidot ovat niitä, joita he ovat jo kehittäneet ja käyttävät kaikkien opiskelijoidensa kanssa. Jalkapallon Maailmanmestaruuskilpailut Paita Kuten raportti toteaa, “taikuuden luodin etsiminen voi häiritä opettajia tehokkaista menetelmistä, joita heillä on jo hallussaan.”
Siksi neuvoja on, että on olemassa tiettyjä opetusmenetelmiä, joilla monet opettajat ovat jo tuttuja, joita he voivat korostaa Senin opiskelijoita. Voit käyttää näitä menetelmiä kaikkien opiskelijoiden kanssa, soveltaa niitä joustavasti ja mukauttaa niitä kunkin opiskelijan tarpeiden mukaan. Nämä menetelmät ovat:
Joustava ryhmittely – voi olla taipumus ryhmitellä lapsia, joilla on SEN tai joiden katsotaan olevan alhainen saavutus samoissa luokissa. Mutta tämä ei ota huomioon yksittäisiä vahvuuksia ja heikkouksia, ja sillä voi olla kielteinen vaikutus oppimiseen, joten sitä on vältettävä.
Kognitiiviset + metakognitiiviset menetelmät – Opiskelijoiden opettaminen ymmärtämään paremmin omia ajattelu- ja oppimisprosesseja.
Selkeä opetus – opetustekniikka, johon sisältyy opettajan esittely, jota seuraa opastettu käytäntönull